PROGRAMACIÓN DE PSICOLOGÍA.

(11 Curso de Bachillerato.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

SUMARIO  

 

                                          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I. OBJETIVOS GENERALES.

 

 

El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que alumnas y alumnos adquieran las siguientes capacidades:

 

 

1. Comprender mejor su propio funcionamiento psicológico y el de los demás, fomentando el metaconocimiento y la capacidad de descentrarse del propio punto de vista.

- Aplicar esos aprendizajes para mejorar su calidad de vida: hábitos higiénicos (sueño, ocio, descanso, vida saludable -física y mental-, etc.), control del estrés, técnicas de relajación, etc.

 

2. Desarrollar actitudes más comprensivas y tolerantes con respecto a la conducta y las ideas de los demás, especialmente de aquellos que por razones sociales o culturales se diferencian más del propio alumno/a.

- Consideramos de especial interés desarrollar actitudes críticas.

 

3. Adquirir estrategias más efectivas para el análisis de sus problemas de aprendizaje, relación social y control emocional, que les proporcionen un mayor control de su conducta y las consecuencias en los demás.

 

 

4. Aplicar algunos de los conocimientos y técnicas adquiridos -en especial los relacionados con el propio aprendizaje- a una mejora de sus estrategias y hábitos de trabajo.

- Subrayaremos, de una forma especial, la técnicas siguientes: "toma de apuntes", "manejo de manuales" y "presentación de sencillos trabajos de investigación", "hablar en público" (a través de la exposición de trabajos), "debates" y "comentarios de texto".

 

5. Conocer los principales modelos teóricos existentes hoy en psicología, comprendiendo sus diferencias y la distinta concepción de la naturaleza humana que subyace a cada una de ellas.

 

6. Discriminar los planteamientos de la psicología científica de otras formas no científicas de analizar los problemas humanos.

 

 

7. Conocer las principales áreas de aplicación de la psicología en el mundo profesional, tomando contacto con alguna de las técnicas empleadas.

 

8. Establecer conexiones con los contenidos de otras materias afines (Biología, Filosofía, etc.), incluidos en el Bachillerato.

- Utilizar estos aprendizajes significativos para asomarse al mundo universitario de la carrera de Psicología, sin profundizar excesivamente, pero sin banalizar: crear inquietudes, despertar interrogantes, orientar la búsqueda de información, estimular el deseo de saber, etc.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II. DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS.

 

 

UNIDAD O.- )Qué es la Psicología? Concepto y objeto de estudio. La psicología ciencia de la conducta. Perspectiva histórica: escuelas psicológicas. Los métodos de investigación en psicología. La conducta animal: conducta instintiva y conducta heredada. Áreas de especialización en psicología.

 

 

Bloque I. El ser humano como producto de la evolución.

 

1. La filogénesis: el proceso de hominización. La evolución, hecho científico. Algunas interpretaciones mitológicas sobre la aparición del hombre. El proceso de hominización. La humanización.

 

2. Determinantes fisiológicos de la conducta y el conocimiento humano: Los genes, el sistema nervioso y el sistema endocrino. Anatomía y fisiología del SNC. Algunas patologías del cerebro.

 

 

 

Bloque 2. Procesos cognitivos.

 

3. Entrada y procesamiento de la información en el hombre: Procesos de atención y percepción. Entrada de la información. La atención. Umbrales y sistemas sensoriales. La percepción: Teorías, leyes, ilusiones visuales. El papel de la experiencia.

 

4. El almacenamiento de la información: la memoria humana. Almacenamiento de la información: la naturaleza y funcionamiento de la memoria. Recuperación de la información. Pérdida de la información. La medida de la memoria. La amnesia.

 

5. Aprendizaje humano: Cómo aprendemos. Tipos de aprendizaje. Perspectivas cognitivas en el aprendizaje. Motivación y aprendizaje. Estrategias de aprendizaje. Técnicas de estudio.

 

6. La inteligencia. Concepto. Teorías de la inteligencia. La medida de la inteligencia en la actualidad. Herencia y ambiente en relación con la inteligencia. Deficiencia intelectual; grados. Los programas de mejora de la inteligencia. La inteligencia artificial.

 

7. Desarrollo cognitivo y adolescencia. El desarrollo cognitivo como un aspecto del desarrollo humano. Etapas del desarrollo cognitivo (Piaget). Desarrollo cognitivo en la adolescencia. Otros cambios de la adolescencia. Desarrollo cognitivo, motivación, intereses y aprendizaje de los adolescentes.

 

8. Pensamiento, razonamiento,solución de problemas y toma de decisiones. El pensamiento. Los conceptos como unidades básicas del pensamiento. Razonamiento. Resolución de problemas. Toma de decisiones. Sesgos y heurísticos del pensamiento humano. La creatividad.

 

9. El lenguaje. Usos y funciones del lenguaje, la adquisición del lenguaje por los niños. Concepto de lenguaje. La psicolingüística. Teorías sobre la adquisición del lenguaje. Etapas del desarrollo lingüístico. La biología del lenguaje. Algunas patologías del lenguaje. Técnicas de recogida de datos en Psicología del lenguaje.

 

 

10. La función de la conciencia y los procesos inconscientes. Conciencia. El consumo de drogas: depresoras y estimulantes. Efectos del consumo de drogas: factores que incitan a la drogadicción, problemas psicológicos derivados de las drogodependencias. Rehabilitación del drogodependiente.

 

 

Bloque III. La influencia de la sociedad y la cultura.

 

11. Procesos de socialización y aprendizaje social. La socialización: concepto, mecanismos, perspectivas teóricas y datos empíricos. Desarrollo social del ser humano.- Estudio especial de la adolescencia. Las actitudes: formación, cambio y medida.

 

12. Relaciones sociales e interpersonales: Las representaciones sociales. La pertenencia a un contexto social. El espacio personal. Cómo tomamos decisiones acerca de otras personas. Prejuicios y discriminación.

 

13. Las relaciones sociales e interpersonales (II): Apego, amistad social, autoridad. La investigación social y sus límites. El inicio de las relaciones interpersonales. El apego: ritmo, momentos, figuras y trascendencia. La amistad social. La autoridad: fuentes y cambios.

 

14. La influencia de la cultura: diferencias culturales en el comportamiento social, en los procesos cognitivos y en la personalidad y vida afectiva.

 

 

Bloque IV. Personalidad y vida afectiva.

 

15. La personalidad: Estabilidad y cambio, diferencias individuales y tipológicas. Personalidad. Estabilidad de la personalidad: diferencias hombre mujer, diferencias genéticas y personalidad, la experiencia en el desarrollo de la personalidad. Evaluación de la personalidad. Trastornos de la personalidad.

 

16. La motivación: motivos y deseos La sexualidad como motivación y como conducta. Concepto de motivación. Teorías. Motivos primarios y secundarios. La motivación de logro. Los deseos. Biología de la conducta sexual. Comportamiento sexual. Disfunciones y agresiones sexuales. Actitudes y valores en relación con la conducta sexual.

 

17. Las emociones. Determinantes biológicos y aprendidos. Trastornos emocionales y de la conducta. Su tratamiento. Las emociones: concepto y fisiología. Teorías sobre la emoción. La expresión de las emociones. Desarrollo de la expresión emocional. Ira, Miedo y Felicidad. Personalidad y expresión de las emociones. Trastornos psicológicos. El estrés y la depresión. Psicoterapia.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III. OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

 

 

 

Unidad Didáctica cero.

)QUÉ ES LA PSICOLOGÍA?

Objetivos didácticos.

 

- Concebir la Psicología como una ciencia.

- Conocer el objeto de estudio de la Psicología: principios y procesos que rigen la conducta y el conocimiento de los organismos, con especial referencia al ser humano.

- Conseguir que el alumno/a sea capaz de establecer diferencias entre la psicología científica y la psicología intuitiva o popular.

- Conocer de manera básica los orígenes de la psicología científica, relacionándola con otras disciplinas (en concreto, Biología y Filosofía).

- Adquirir una noción general de cuál es la utilidad de la Psicología: algunos campos de trabajo del psicólogo.

- Conseguir que el alumno/a adopte una actitud reflexiva y crítica ante los contenidos de la asignatura.

- Comprender la unidad y relevancia del estudio del comportamiento animal para la Psicología.

 

 

Contenidos.

 

- Concepto y objeto de estudio de la Psicología (*).

- Algunos ejemplos de problemas que estudia la Psicología.

- La Psicología como disciplina científica frente a la Psicología popular o intuitiva: características, diferencias y semejanzas entre ambas. El método de trabajo del Psicólogo como investigador (*).

- Orígenes de la Psicología científica: por qué surge, cómo surge. Orígenes biológicos y filosóficos de la Psicología. La Psicología como ciencia natural y social. Dimensión histórica.

 

- Escuelas Psicológicas. Diferentes modelos para el estudio del ser humano: existen perspectivas diferentes dentro de la Psicología. Modelos biológico,conductista, cognitivo, psicoanalítico y humanista (*).

- Utilidad de la Psicología. )Para quién es útil? )Qué problemas puede resolver un psicólogo? Dar a conocer algunos de los principales campos de trabajo del psicólogo (*). )Qué puede aportar la Psicología a un estudiante de bachillerato?

 

- Aspectos éticos de la experimentación y aplicación del conocimiento psicológico.(*).

- Pautas de conducta innatas: el trabajo de los etólogos. Algunos ejemplos (*).

- La observación como técnica empleada en el estudio de la conducta animal (*).

- Ética de la investigación psicológica con animales.

 

 

Bloque I: El ser humano como producto de la evolución.

 

Unidad didáctica 1

 

LA FILOGÉNESIS: EL PROCESO DE HOMINIZACIÓN. LA EVOLUCIÓN, HECHO CIENTÍFICO. ALGUNAS INTERPRETACIONES MITOLÓGICAS SOBRE LA APARICIÓN DEL HOMBRE. EL PROCESO DE HOMINIZACIÓN. LA HUMANIZACIÓN.

 

 

Objetivos didácticos:

 

Contenidos:

 

 

 

Unidad didáctica 2

 

DETERMINANTES FISIOLÓGICOS DE LA CONDUCTA Y EL CONOCIMIENTO HUMANO: LOS GENES, EL SISTEMA NERVIOSO Y EL SISTEMA ENDOCRINO. ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA DEL SNC. ALGUNAS PATOLOGÍAS DEL CEREBRO.

 

Objetivos didácticos:

 

 

 

Contenidos:

 

- El sistema endocrino y la conducta humana. algunos ejemplos (*).

 

 Bloque II: Procesos cognitivos.

 

Unidad didáctica 3.

ENTRADA Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN EN EL HOMBRE: PROCESOS DE ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN. ENTRADA DE LA INFORMACIÓN. LA ATENCIÓN. UMBRALES Y SISTEMAS SENSORIALES. LA PERCEPCIÓN: TEORÍAS, LEYES, ILUSIONES VISUALES. EL PAPEL DE LA EXPERIENCIA.

 

Objetivos didácticos:

 

  • - Comprender el significado de la metáfora mente-ordenador. Comprender en este contexto el significado de la expresión "el ser humano como procesador de información".

  • - Comprender que los procesos de atención y percepción constituyen el primer paso del procesamiento de la información.

  • - Adquirir un conocimiento básico sobre los procesos de atención y percepción.

 

 

Contenidos:

 

 

 

Unidad didáctica 4

 

EL ALMACENAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: LA MEMORIA HUMANA. ALMACENAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: LA NATURALEZA Y FUNCIONAMIENTO DE LA MEMORIA. RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN. PÉRDIDA DE LA INFORMACIÓN. LA MEDIDA DE LA MEMORIA. LA AMNESIA.

 

Objetivos didácticos:

 

  • - Conocer las características de las principales estructuras de funcionamiento de la memoria humana.

  • - Comprender los procesos de memoria dentro del procesamiento de la información.

  • - Adquirir conocimiento sobre cómo funciona su memoria.

  • - Aplicar algunos de los contenidos de esta unidad a su vida cotidiana, en general, y en concreto al aprendizaje escolar.

 

Contenidos:

 

 

 

 

 

 

Unidad didáctica 5

 

APRENDIZAJE HUMANO: CÓMO APRENDEMOS. TIPOS DE APRENDIZAJE. PERSPECTIVAS COGNITIVAS EN EL APRENDIZAJE. MOTIVACIÓN Y APRENDIZAJE. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. TÉCNICAS DE ESTUDIO.

 

 

Objetivos didácticos:

 

  • - Adquirir un conocimiento básico sobre algunos mecanismos de aprendizaje.

  • - Conocer algunas características centrales de algunas concepciones teóricas y sus diferencias sobre la concepción del aprendizaje humano: el conductismo y la psicología cognitiva.

  • - Conocer algunas estrategias de aprendizaje.

  • - Aplicar algunas estrategias de aprendizaje a su propio aprendizaje.

  • - Tomar conciencia de la complejidad de los mecanismos de aprendizaje humanos, así como de las limitaciones del conocimiento psicológico sobre ellos.

 

 

Contenidos:

 

 

 

 

Unidad didáctica 6

LA INTELIGENCIA. CONCEPTO. TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA. LA MEDIDA DE LA INTELIGENCIA EN LA ACTUALIDAD. HERENCIA Y AMBIENTE EN RELACIÓN CON LA INTELIGENCIA. DEFICIENCIA INTELECTUAL; GRADOS. LOS PROGRAMAS DE MEJORA DE LA INTELIGENCIA. LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL.

 

 

Objetivos didácticos:

 

- Comprender la concepción de la inteligencia que maneja la Psicología actual.

- Diferenciar entre el concepto popular de inteligencia y la concepción psicológica.

                - Conocer la utilidad de la medida de la inteligencia así como de las limitaciones de esta medición.

- Conocer algunas de las características de los informes psicológicos.

- Conocer algunas de la normas éticas del psicólogo como profesional.

 

 

Contenidos:

 

 

 

 

Unidad didáctica 7

DESARROLLO COGNITIVO Y ADOLESCENCIA. EL DESARROLLO COGNITIVO COMO UN ASPECTO DEL DESARROLLO HUMANO. ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO (PIAGET). DESARROLLO COGNITIVO EN LA ADOLESCENCIA. OTROS CAMBIOS DE LA ADOLESCENCIA. DESARROLLO COGNITIVO, MOTIVACIÓN, INTERESES Y APRENDIZAJE DE LOS ADOLESCENTES.

 

 

 

Objetivos didácticos:

 

  • - Conocer las características fundamentales de las principales etapas del desarrollo cognitivo, así como la relación entre el desarrollo cognitivo y otros aspectos del proceso de desarrollo humano (desarrollo físico, social y afectivo).

  •  

  • - Conocer las características de la adolescencia.

  •  

  • - Adquirir un mayor conocimiento de sí mismo y de los problemas propios de la etapa de desarrollo en la que se encuentran.

  •  

  • - Desarrollar una actitud de tolerancia y comprensión frente a sí mismos y a los demás.

 

 

Contenidos:

 

  • - El desarrollo cognitivo como parte del proceso de desarrollo humano. Desarrollo cognitivo y desarrollo físico, afectivo y social (*).

  • - Etapas del desarrollo cognitivo según Piaget. Características principales de cada etapa (*).

  • - El desarrollo cognitivo en la adolescencia (*).

  • - Otros cambios que se producen en la adolescencia: cambios físicos y psicológicos (personalidad, desarrollo afectivo y social).

  • - Etapas de la adolescencia (*).

  • - Desarrollo cognitivo, motivación e intereses de los adolescentes.

  • - Desarrollo cognitivo y aprendizaje.

 

 

 

 

Unidad didáctica 8

PENSAMIENTO, RAZONAMIENTO,SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y TOMA DE DECISIONES. EL PENSAMIENTO. LOS CONCEPTOS COMO UNIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO. RAZONAMIENTO. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. TOMA DE DECISIONES. SESGOS Y HEURÍSTICOS DEL PENSAMIENTO HUMANO. LA CREATIVIDAD.

 

 

 

Objetivos didácticos:

  • - Comprender las dificultades de definición de procesos complejos como el pensamiento y el razonamiento.

  • - Adquirir nociones básicas sobre algunos procesos en los que se ponen en marcha el pensamiento humano: razonamiento, solución de problemas y toma de decisiones.

  • - Conocer algunas de las limitaciones del pensamiento humano.

 

 

Contenidos:

 

 

 

 

Unidad didáctica 9

 

EL LENGUAJE. USOS Y FUNCIONES DEL LENGUAJE, LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE POR LOS NIÑOS. CONCEPTO DE LENGUAJE. LA PSICOLINGÜÍSTICA. TEORÍAS SOBRE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE. ETAPAS DEL DESARROLLO LINGÜÍSTICO. LA BIOLOGÍA DEL LENGUAJE. ALGUNAS PATOLOGÍAS DEL LENGUAJE. TÉCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS EN PSICOLOGÍA DEL LENGUAJE.

 

 

 

Objetivos didácticos:

  • - Adquirir un conocimiento básico sobre el lenguaje: cómo se adquiere y se desarrolla.

  • - Adquirir un conocimiento básico sobre cómo se estudia el lenguaje en Psicología.

  • - Comprender la complejidad de las relaciones entre pensamiento y lenguaje.

 

 

Contenidos:

 

 

 

 

Unidad didáctica 10

LA FUNCIÓN DE LA CONCIENCIA Y LOS PROCESOS INCONSCIENTES. CONCIENCIA. EL CONSUMO DE DROGAS: DEPRESORAS Y ESTIMULANTES. EFECTOS DEL CONSUMO DE DROGAS: FACTORES QUE INCITAN A LA DROGADICCIÓN, PROBLEMAS PSICOLÓGICOS DERIVADOS DE LAS DROGODEPENDENCIAS. REHABILITACIÓN DEL DROGODEPENDIENTE.

 

 

Objetivos didácticos:

  • - Adquirir un conocimiento básico del concepto de conciencia y de su estudio en Psicología.

  • -Adquirir un conocimiento básico sobre algunos estados alterados de conciencia: el sueño, la hipnosis, fenómenos paranormales.

  • - Conocer los efectos del consumo de drogas tanto a nivel físico como psicológico.

  • - Desarrollar una actitud de rechazo hacia el consumo de drogas.

 

 

Contenidos:

  • - La conciencia: diversas concepciones de la conciencia y de su estudio en Psicología. Concepción psicoanalítica de la conciencia, posición coductista sobre la conciencia, conciencia y Psicología cognitiva (*).

  • - Estados alterados de conciencia. Características. El sueño: fases. Trastornos del sueño, algunos ejemplos. El sueño en las distintas etapas de la vida (*).

  • - Estados alterados de conciencia: la hipnosis. Explicaciones sobre la hipnosis. Algunos ejemplos de aplicaciones prácticas de la hipnosis (*).

  • - Estados alterados de conciencia: el consumo de drogas (cocaína, heroína, LSD, etc.). Efectos físicos y psíquicos del consumo de drogas. Factores que incitan al individuo a la drogadicción. Problemas psicológicos derivados de las drogodependencias (*). La rehabilitación de drogodependientes: algunas técnicas de intervención psicológica. Presentación de algunos casos prácticos.

 

 

 

Bloque III: La influencia de la sociedad y la cultura.

 

 

 

Unidad didáctica 11

PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN Y APRENDIZAJE SOCIAL. LA SOCIALIZACIÓN: CONCEPTO, MECANISMOS, PERSPECTIVAS TEÓRICAS Y DATOS EMPÍRICOS. DESARROLLO SOCIAL DEL SER HUMANO.- ESTUDIO ESPECIAL DE LA ADOLESCENCIA. LAS ACTITUDES: FORMACIÓN, CAMBIO Y MEDIDA.

 

 

Objetivos didácticos:

 

  • - Adquirir un conocimiento básico sobre el proceso de socialización y el aprendizaje social, poniendo un énfasis especial en el período de la adolescencia.

  • - Reflexionar sobre las actitudes, normas y valores sociales. Valorar su importancia en la vida humana.

  • - Adquirir un conocimiento básico sobre las actitudes: relación entre actitud y comportamiento y modificación de actitudes.

  • - Conocer algunos ejemplos sobre cómo afectan las actitudes, normas y valores a la conducta del individuo y del grupo.

 

 

 

Contenidos:

  • - El proceso de socialización. Desarrollo social en la infancia y la adolescencia (*).

  • - Aprendizaje social. Ejemplos. Algunas perspectivas teóricas: la teoría del aprendizaje social de Bandura (*).

  • - Las actitudes, normas y valores sociales. Actitud y comportamiento. cambio de actitudes: la persuasión. Ejemplos: la persuasión de los mensajes publicitarios; la influencia de los cultos y sectas en las actitudes, valores y normas del individuo y del grupo. Explicaciones psicológicas sobre la formación y el cambio de actitudes: teoría de la disonancia cognitiva, búsqueda de la consistencia entre actitudes y comportamiento, teoría de la autopercepción. Ejemplos (*).

  • - Algunas técnicas utilizadas en Psicología: la observación.

 

 

 

 

Unidad didáctica 12

RELACIONES SOCIALES E INTERPERSONALES: LAS REPRESENTACIONES SOCIALES. LA PERTENENCIA A UN CONTEXTO SOCIAL. EL ESPACIO PERSONAL. CÓMO TOMAMOS DECISIONES ACERCA DE OTRAS PERSONAS. PREJUICIOS Y DISCRIMINACIÓN.

 

 

Objetivos didácticos:

  • - Conocer algunos mecanismos básicos de comportamiento social.

  • - Aumentar la comprensión tanto de su funcionamiento psicológico como el de los demás, especialmente el relativo a las relaciones sociales e interpersonales.

  • - Desarrollar actitudes de tolerancia, comprensión y respeto hacia los demás, especialmente en relación con aquellos que no pertenecen al grupo del alumno.

  • - Desarrollar actitudes en contra e la discriminación.

  • - Adquirir un conocimiento básico sobre el trabajo del psicólogo social.

  • - Desarrollar la capacidad de reflexión y crítica del alumno.

 

 

 

Contenidos:

  • - El ser humano se mueve en un contexto social. Necesidad de afiliación (*).

  • - El espacio personal: distancia personal, efectos del hacinamiento (*).

  • - Explicación de la propia conducta y de la de los demás. Teoría de la atribución (*). Sesgos en las atribuciones sobre el comportamiento de los otros: error fundamental de atribución, efecto de halo, efecto Pollyana, las ilusiones, tendencia a considerar a los demás como similares a uno mismo. Ejemplos.

  • - Las representaciones sociales: cómo vemos a los demás. Formación de impresiones, estereotipos y prejuicios. Sesgos en las representaciones sociales: tendencia a tener mejor opinión de aquellos que pertenecen a nuestro grupo, el efecto de "la profecía autocumplida", la discriminación. Ejemplos (*).

  • - Cómo trabaja el psicólogo social. Algunos ejemplos.

 

 

 

Unidad didáctica 13

 

LAS RELACIONES SOCIALES E INTERPERSONALES (II): APEGO, AMISTAD SOCIAL, AUTORIDAD. LA INVESTIGACIÓN SOCIAL Y SUS LÍMITES. EL INICIO DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES. EL APEGO: RITMO, MOMENTOS, FIGURAS Y TRASCENDENCIA. LA AMISTAD SOCIAL. LA AUTORIDAD: FUENTES Y CAMBIOS.

 

 

Objetivos didácticos:

  • - Conocer algunos mecanismos básicos de comportamiento social.

  • - Adquirir conocimiento básico sobre la influencia social en la conducta humana.

  • - Aumentar la comprensión tanto de su funcionamiento psicológico como del de los demás, especialmente el relativo a las relaciones sociales e interpersonales.

  • - Desarrollar actitudes de tolerancia, comprensión y respeto hacia los demás.

  • - Conocer algunas técnicas aplicadas en Psicología.

  • - Desarrollar la capacidad de reflexión y crítica del alumno.

 

 

Contenidos:

  • - La influencia social. El grupo social: normas y roles. Conformismo social. Presión y poder social. Obediencia a la autoridad (*).

  • - La familia como grupo social. Las relaciones entre los miembros de la familia. las laciones padres-hijos adolescentes (*).

  • - La atracción interpersonal. Explicación psicológica de la atracción interpersonal. Teoría del intercambio social, teoría de las pérdidas y las ganancias, teoría del reforzamiento, teoría de la equidad. Factores que influyen en la atracción interpersonal: proximidad, apariencia física, similitud, reciprocidad (*).

  • - Tipos de atracción interpersonal: amistad y amor. El amor y la amistad en la adolescencia. Las relaciones de pareja: matrimonio y divorcio. Algunos problemas psicológicos relacionados con las relaciones de pareja.

  • - La agresión y la conducta prosocial. Psicobiología de la agresión. Expresión de la agresión. Violencia y medios de comunicación. Psicobiología de la conducta prosocial. Expresión de las actitudes altruistas. Conducta prosocial y medios de comunicación. Ejemplos (*).

  • - El trabajo del psicólogo social. Algunas técnicas.

 

 

 

Unidad didáctica 14

LA INFLUENCIA DE LA CULTURA: DIFERENCIAS CULTURALES EN EL COMPORTAMIENTO SOCIAL, EN LOS PROCESOS COGNITIVOS Y EN LA PERSONALIDAD Y VIDA AFECTIVA.

 

Objetivos didácticos:

  • - Ser conscientes de la existencia de diferencias culturales que afectan al funcionamiento psicológico.

  • - Adquirir un conocimiento básico sobre la influencia de los factores culturales en el funcionamiento psicológico.

  • - Desarrollar actitudes de tolerancia, comprensión y respeto hacia los demás.

  • - Desarrollar la capacidad de reflexión y crítica del alumno.

 

 

Contenidos:

 

 

Bloque IV: Personalidad y vida afectiva.

 

Unidad didáctica 15

LA PERSONALIDAD: ESTABILIDAD Y CAMBIO, DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y TIPOLÓGICAS. PERSONALIDAD. ESTABILIDAD DE LA PERSONALIDAD: DIFERENCIAS HOMBRE MUJER, DIFERENCIAS GENÉTICAS Y PERSONALIDAD, LA EXPERIENCIA EN EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD. EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD. TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD.

 

 

Objetivos didácticos:

  • - Adquirir un conocimiento básico sobre algunas concepciones teóricas de la personalidad.

  • - Adquirir un conocimiento básico sobre el desarrollo de la personalidad y la vida afectiva del ser humano.

  • - Aumentar el conocimiento del alumno sobre su funcionamiento psicológico.

  • - Adquirir un conocimiento básico sobre cómo se evalúa la personalidad.

  • - Comprender las características principales de algunas técnicas utilizadas en Psicología y su aplicación: observación, pruebas de lápiz y papel, entrevista e informes psicológicos.

  • - Desarrollar la capacidad de reflexión y crítica del alumno

  • - Adquirir un conocimiento básico sobre algunos trastornos de la personalidad.

 

 

Contenidos:

 

 

Unidad didáctica 16

LA MOTIVACIÓN: MOTIVOS Y DESEOS LA SEXUALIDAD COMO MOTIVACIÓN Y COMO CONDUCTA. CONCEPTO DE MOTIVACIÓN. TEORÍAS. MOTIVOS PRIMARIOS Y SECUNDARIOS. LA MOTIVACIÓN DE LOGRO. LOS DESEOS. BIOLOGÍA DE LA CONDUCTA SEXUAL. COMPORTAMIENTO SEXUAL. DISFUNCIONES Y AGRESIONES SEXUALES. ACTITUDES Y VALORES EN RELACIÓN CON LA CONDUCTA SEXUAL.

 

 

Objetivos didácticos:

Contenidos:

- Concepto de motivación. Algunas teorías sobre motivación: teorías biológicas, teorías del aprendizaje y teorías cognitivas (*).

- Procesos de motivación y atribución: estilos atributivos. Atribución de éxito a factores internos y del fracaso a factores externos (*).

- Motivos primarios: el hambre. Psicobiología del hambre. Factores psicológicos que influyen en el hambre. Obesidad y anorexia: problemas psicológicos derivados de ambos trastornos.Presentación de algunos casos prácticos (*).

- Motivos secundarios (*).

- La motivación de logro Motivación intrínseca y extrínseca (*).

- El estudio psicológico de la motivación: algunas técnicas de evaluación.

- Los deseos. concepto de deseo en el Psicoanálisis.

                - Biología de la conducta sexual. Fases de la respuesta sexual femenina y masculina. Métodos anticonceptivos (*).

- Comportamiento sexual. Excitación sexual. El impulso sexual, estímulos internos y externos de la conducta sexual. La masturbación (*).

- Roles del hombre y al mujer en la conducta sexual. Diferencias en la percepción de las relaciones sexuales. Influencia de los factores culturales (*).

- La homosexualidad.

- Algunas disfunciones sexuales: Problemas psicológicos relacionados con ellas (*).

- Agresiones sexuales, pornografía, acoso sexual.

- Actitudes y valores en relación con la conducta sexual.

 

 

 

Unidad didáctica 17

LAS EMOCIONES. DETERMINANTES BIOLÓGICOS Y APRENDIDOS.TRASTORNOS EMOCIONALES Y DE LA CONDUCTA. SU TRATAMIENTO. LAS EMOCIONES: CONCEPTO Y FISIOLOGÍA. TEORÍAS SOBRE LA EMOCIÓN. LA EXPRESIÓN DE LAS EMOCIONES. DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN EMOCIONAL. IRA, MIEDO Y FELICIDAD. PERSONALIDAD Y EXPRESIÓN DE LAS EMOCIONES. TRASTORNOS PSICOLÓGICOS. EL ESTRÉS Y LA DEPRESIÓN. PSICOTERAPIA.

 

 

 

 

Objetivos didácticos:

 

- Adquirir un conocimiento básico sobre algunas explicaciones psicológicas de la emoción.

- Adquirir un conocimiento básico sobre la expresión de las emociones.

- Comprender la relación entre los factores biológicos y cognitivos en la expresión de las emociones.

- Completar su conocimiento sobre el trabajo del psicólogo.

-Desarrollar la capacidad de integración y relación del alumno.

- Desarrollar la capacidad e reflexión y crítica del alumno.

                - Adquirir un conocimiento básico sobre algunos trastornos psicológicos.

- Adquirir un conocimiento básico de las diferencias entre los principales tipos de terapias psicológicas.

- Adquirir un conocimiento básico sobre el estrés y sus consecuencias físicas y psicológicas.

- Conocer algunas técnicas psicológicas utilizadas para tratar los trastornos emocionales y de la conducta.

 

 

Contenidos:

- Fisiología de la emoción. Estados fisiológicos que acompañan a emociones específicas. Algunos ejemplos (*).

- Las emociones. Teorías de la emoción: Teoría de W. James (la emoción, producto de lo biológico),Teoría de Cannon-Bard (la emoción, producto de factores cognitivos),Teoría de Schachter-Singer (la emoción, producto de la evaluación de las respuestas corporales) (*).

- Expresión de las emociones. El lenguaje facial y el lenguaje corporal. Desarrollo de la expresión emocional: estudio de las emociones en bebés.

- Experimentando algunas emociones: la ira, el miedo, la felicidad.

- Personalidad y expresión de las emociones.

- Control de las emociones.

- El trabajo del psicólogo: investigación de las emociones. Algunos ejemplos.

                - Trastornos psicológicos: definición. Límites de lo normal y lo anormal (*).

- Clasificación de los trastornos psicológicos (*).

- Algunos ejemplos de trastornos psicológicos (*):

  • * Trastornos afectivos: depresión y manía.

  • * Trastornos relacionados con la ansiedad: las fobias. algunos ejemplos.

  • * Trastornos psicosomáticos. Algunos ejemplos.

- Psicoterapia. Terapias psicoanalíticas, cognitivo-conductuales, conductistas y humanistas. Principales características (*).

- El estrés. Definición. Explicaciones psicológicas del estrés. Correlatos fisiológicos del estrés. Estrés y ansiedad. Los exámenes como estresores. Técnicas psicológicas para afrontar el estrés. Algunos ejemplos. Aplicaciones prácticas.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

IV. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.

 

La distribución temporal de los contenidos será la indicada en la siguiente tabla:

TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

E V A L U A C I Ó N 1ª

nº h. aprox.

Unidad 0: ¿Qué es la Psicología?

8 horas

Bloque I: El ser humano como producto de la evolución

Unidad 1: La filogénesis. El proceso de hominización.

4 horas

Unidad 2: Determinantes fisiológicos de la conducta.

10 "

Bloque II: Procesos cognitivos

Unidad 3: Procesos de atención y percepción.

8 horas

Unidad 4: El ser humano como procesador de la información (II): La memoria humana

8 "

E V A L U A C I Ó N 2ª

Unidad 5: Aprendizaje humano: Estructuras y estrategias de aprendizaje

7 "

Unidad 6: La inteligencia: Cociente intelectual, medición y significado, los tests

6 "

Unidad 7: Desarrollo cognitivo y adolescencia

8 horas

Unidad 8: Pensamiento, razonamiento, solución de problemas y toma de decisiones

6 "

Unidad 9: El lenguaje: usos y funciones, la adquisición del lenguaje pos los niños

7 "

Unidad 10: La función de la conciencia y los procesos inconscientes

8 "

Bloque III: La influencia de la sociedad y la cultura (Psicología Social)

Unidad 11: Procesos de socialización y aprendizaje social.

6 horas

Unidad 12: Relaciones sociales e interpersonales: Las representaciones sociales

6     "

E V A L U A C I Ó N 3ª

Unidad 13: Relaciones sociales e interpersonales(2). Apego, amistad social y autoridad

6     "

Unidad 14: La influencia de la cultura:Diferencias culturales en el comp. social...

6     "

Bloque IV: personalidad y vida afectiva

Unidad 15: La personalidad: Estabilidad y cambio. Diferencias individuales y tipológicas.

8 horas

Unidad 16: La motivación: motivos y deseos. La sexualidad como motivación y como conducta.

8   "

Unidad 17: Las emociones. Determinantes biológicos y aprendidos. Trastornos

12 "

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

 

 

1. Discriminar las aportaciones de la psicología científica al análisis de los problemas humanos de otras formas, científicas y no científicas, de acercarse a ellos, identificando las características teóricas y metodológicas de la psicología como ciencia y su complementariedad con las aportaciones de otras disciplinas.

 

2. Conocer e identificar los principales enfoques o teorías vigentes en la Psicología, comprendiendo y aceptando sus diferencias metodológicas y las distintas concepciones que mantienen sobre la naturaleza de la conducta humana.

 

3. Reconocer las semejanzas y diferencias entre la conducta humana y la de otras especies animales, comprendiendo y valorando la continuidad que existe entre ambas, así como los rasgos psicológicos que identifican a los seres humanos.

 

 

4. Relacionar la conducta humana con sus determinantes genéticos y ambientales, comprendiendo su distinta importancia para unas conductas y otras, y cómo estos factores interactúan para producir conductas diferentes en distintas personas y/o en distintas culturas, aceptando y valorando estas diferencias.

 

5. Explicar los procesos mediante los que las personas adquieren, elaboran y comunican conocimientos, estableciendo relaciones entre los distintos procesos cognitivos y las conductas a que dan lugar.

 

6. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento cognitivo al análisis de algunos problemas comunes en la adquisición, comprensión y comunicación de la información tanto en situaciones de instrucción como en contextos cotidianos.

 

7. Comprender los principales motivos, emociones y afectos que están influyendo en la conducta humana, así como los procesos mediante los que se adquieren y las técnicas de intervención a través de las cuales se pueden modificar.

 

 

8. Relacionar los componentes genéticos, afectivos, sociales y cognitivos de la conducta, aplicándolos al análisis psicológico de algunos problemas humanos complejos que tienen lugar en la sociedad actual.

 

9. Comparar los principales métodos que se emplean en la investigación psicológica, comprendiendo sus aportaciones y sus limitaciones, y aplicar alguno de estos métodos al análisis de situaciones próximas sencillas.

 

10. Reconocer e identificar los principales ámbitos de aplicación e intervención de la psicología, diferenciando las aportaciones de los distintos enfoques y conociendo cómo se aplican algunas de las técnicas de intervención más usuales.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VI. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.

 

Paralelamente al proceso de enseñanza y aprendizaje existirá un proceso de evaluación para conocer los resultados del mismo. Se pretenderá evaluar, no sólo al alumno, sino también el resto de los elementos del proceso por separado y el conjunto de ellos.

 

El proceso de evaluación será continuo y paralelo al proceso de enseñanza y aprendizaje, aunque se evaluará la marcha del proceso de una manera más rigurosa en determinados momentos.

 

 

Qué evaluar.

 

A. Al término de cada Bloque o dos Unidades Didácticas.

 

 

Autoevaluación del trabajo:

 

Evaluación del aprendizaje del alumno:

 

  • - Evaluación cualitativa general de todo el grupo sobre los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) que han aprendido, su grado de dificultad y si el aprendizaje realizado es memorístico o significativo.

  • - Evaluación cuantitativa general de todo el grupo en relación al porcentaje de alumnos que ha adquirido y superado con comodidad los contenidos básicos.

  • - Evaluación individual de cada alumno teniendo en cuenta el progreso personal -respecto de él mismo-, (cualitativa) y la calificación obtenida (cuantitativa).

 

Evaluación con los alumnos:

 

B. Al término de cada trimestre y al final de curso.

 

Cómo evaluar.

 

- Los métodos empleados serán coherentes con el tipo de aprendizaje que se exige al alumno, y puesto que cada método tiene ventajas e inconvenientes, se utilizarán pruebas lo más variadas posible, con la intención de no favorecer a unos alumnos frente a otros, que permitan evaluar los distintos tipos de capacidades y de contenidos con fiabilidad y validez, utilizando distintos códigos y que permitan evaluar la generalización de los aprendizajes. Entre otros, se utilizarán los siguientes procedimientos e instrumentos de evaluación:

 

 

1.- Observación sistemática:

- Escalas de observación.

- Diario de clase.

 

2.- Análisis de las producciones de los alumnos:

  • - Monografías.

  • - Resúmenes.

  • - Cuaderno de apuntes de clase.

  • - Resolución de ejercicios y problemas.

  • - Textos escritos.

  • - Producciones orales y lecturas.

  • - Investigaciones.

 

3.- Intercambios orales con los alumnos:

  • - Entrevistas.

  • - Debates.

  • - Puestas en común.

  • - Exposición oral de sus producciones.

  • - Trabajo en equipo.

 

4.- Pruebas específicas:(*)

- Objetivas: Abiertas/cerradas, de elección múltiple, etc.

- De desarrollo de conceptos, con límite de espacio-tiempo (valorar/desarrollar la capacidad de síntesis). En su caso, puede incluir la exposición de un tema.

 

(*) Las pruebas específicas se realizarán dos cada trimestre. La recuperación, correspondiente a los contenidos evaluados en esas pruebas, se realizará en la última clase antes de finalizar el trimestre.

 

            5.- Cuestionarios.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VII. MÍNIMOS EXIGIBLES.

 

Los contenidos mínimos exigibles se han reseñado con un asterisco (*) en el apartado de Objetivos y Contenidos de las Unidades Didácticas. Asimismo se considera obligatorio:

La confección/exposición de un trabajo en equipo sobre uno de los apartados de los contenidos curriculares.

La lectura y posterior recensión de uno de los siguientes libros:

 

  • Cela, C. J. (1975). Pabellón de reposo. Barcelona: Destino.
  • Ferrand (1990): Anni aquí, Sélima allí. Madrid: Alfaguara.
  • Frank, V. (1971). El hombre en busca de sentido. Barcelona: Herder.
  • Heredia, Raquel (1998): La agenda de los amigos muertos. Madrid: Plaza y Janes.
  • Luca de Tena, T. (1980). Los renglones torcidos de Dios. Madrid: Planeta.
  • Martínez, J. J. (1991). De este lado del silencio. Madrid: Alfaguara.
  • Rojas, E. (1995). El hombre light. Madrid: Temas de Hoy.
  • Rojas, E. (1997). El Amor Inteligente. Madrid: Temas de Hoy.
  • Sanmartín, José (2000). La violencia y sus claves. Barcelona: Ariel.

 

    Los contenidos mínimos están enfocados a conseguir los objetivos generales de la materia de Psicología, no obstante, se hará hincapié en ellos para potenciar su adquisición fundamentalmente teniendo en cuenta las siguientes finalidades:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII.CRITERIOS DE SUPERACIÓN DE LA MATERIA.

 

        Se considera que los alumnos/as que cursan materia de Psicología obtendrán evaluación positiva cuando superen los mínimos expuestos anteriormente.

 

        Es preciso recordar, por otra parte, que la consecución de los Objetivos Generales de la materia deben ser el referente último y que para determinar el grado de adquisición de los aprendizajes debemos recurrir tanto a los mínimos como a los criterios de evaluación expuestos.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

IX. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

 

 

 

 

 

 

Actividades y estrategias de enseñanza: la intervención del profesor estará encaminada a actuar como guía y mediador para favorecer la construcción de aprendizajes significativos:

 

        En general se combinará la utilización de dos tipos de estrategias didácticas para la presentación de los contenidos:

- Estrategias expositivas más adecuadas para la enseñanza de conceptos, hechos y principios de la materia, acompañadas de actividades de aplicación, que posibiliten el engarce de los nuevos conocimientos con los que ya tiene el alumno.

- Estrategias de indagación, adecuadas para la enseñanza de contenidos procedimentales, conceptuales y actitudinales, presentando al alumno una serie de materiales "en bruto" que éste debe estructurar siguiendo unas pautas proporcionadas por el profesor, y/o enfrentar al alumno con situaciones problemáticas en las que debe poner en práctica y utilizar reflexivamente conceptos, procedimientos y actitudes para adquirirlos consistentemente. Entre ellas utilizaremos: pequeñas investigaciones y experimentos, debates, estudio de casos, resolución de problemas simulados, etc. En un primer momento proponemos:

- La adolescencia/ La inteligencia artificial/ Afasia-Alhzeimer/

- Realización de un sociograma/aplicación de un test colectivo.

 

 

 

Formas de organización en el aula que se van a utilizar en esta materia son: trabajo individualizado (que facilita la reflexión y las tareas minuciosas), trabajo en equipo (que propicia el debate e intercambio de ideas y puntos de vista, alienta la reflexión y, en general, suele ser muy apropiado para diseñar estrategias globales de aproximación a un tema para posteriormente distribuir las tareas) y en gran grupo o grupo-clase ( como marco organizado para las puestas en común, la exposición de experiencias, trabajos o determinados capítulos de de los libros señalados en el apto. "X"; con sus correspondientes coloquios, debates, etc.).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

X. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

 

        La materia de Psicología es una optativa de nueva oferta por lo que prácticamente no existen materiales impresos sistemáticos de referencia disponibles (para el profesor ni para el alumno), cuestión que se intentará solucionar con la solicitud de este tipo de recursos a cargo de los nuevos presupuestos del Centro para el departamento.

   

        Como libro de texto, para alumnos y alumnos, proponemos: VARIOS (1997): Psicología. Bachillerato. Universitas,Madrid.

 

        Para familiarizar al alumnado con un manual ameno, donde puedan profundizar e investigar, proponemos los siguientes manuales de consulta:

 

 

        Asimismo estimamos, por su nivel de divulgación/poder motivador para el trabajo en grupo del alumnado (en clase/en la confección de trabajos), los siguientes:

 

 

 

Como material bibliográfico básico para el profesorado utilizaremos:

 

 

        No obstante, se utilizarán los materiales que hay en las bibliotecas del Centro y de la ciudad, tales como monografías y textos de otras asignaturas (Biología, Filosofía, etc.), recursos que a su vez servirán para establecer la conexión con ellas.

 

        También se utilizarán, por la carga de motivación que pueden aportar, algún tipo de material audiovisual que exista en la biblioteca o en los departamentos de otras materias y que estén relacionados con la Psicología. Así podremos usar las siguientes películas en vídeo:

** Alguién voló sobre el nido del cuco.

<