La GIMNASIA de la COOPERACIÓN
García Rubiales,Victoria E.
Ruiz Moreno, Dolores
Arias Carrasco, Mauro E.
Profesores de E. Física I.E.S. “Santiago Apóstol”
INTRODUCCIÓN
Continuando con esta serie de
artículos sobre la COOPERACIÓN en la clase de Educación Física, que empezamos
en el primer número de nuestra revista, presentando el korfball, queremos cambiar un poco el registro y gracias a la
riqueza de nuestra asignatura presentaros un deporte nuevo, con origen en los
acróbatas del Circo y nacido de la gimnasia deportiva y rítmica, EL ACROSPORT o GIMNASIA ACROBÁTICA.
Desde el Departamento de Educación Física con el propósito de conseguir que
nuestros alumnos descubran nuevas formas de entender la asignatura de Educación
Física, teniendo como base actividades
novedosas, que encajen en el
currículo de E. Física y con el objetivo de favorecer la cooperación entre
nuestros alumnos/as, fomentando el trabajo en equipo, asumiendo las diferencias
de nivel y la realización de distintas funciones dentro del grupo, también con
la idea por nuestra parte de introducir nuevos contenidos, renovando aquellos
que aún teniendo un valor educativo bueno, pueden, por su dificultad no
captar la motivación de nuestros
adolescentes, nos decidimos en este
curso 2002-2003 a incluir la GIMNASIA ACROBÁTICA en las programaciones
de nuestra asignatura para los cursos de 3º ESO, dentro del bloque de
contenidos de Habilidades Específicas. Juegos y Deportes, como proceso de
elaboración – selección de materiales didácticos, (paneles, progresiones,
fichas de control composiciones, músicas...) y con la intención de incorporarlo
en cursos próximos al primer ciclo de ESO y utilizar esta Unidad Didáctica como
unión entre los dos ciclos.
Podemos definir la palabra
acrosport, como el deporte de la acrobacia y acróbata es según la Real Academia Española”: persona que da
saltos, hace habilidades sobre un trapecio, la cuerda floja o ejecuta
cualesquiera otros ejercicios gimnásticos en los espectáculos públicos”.
Documentos gráficos sobre el antiguo Egipto ya
reflejan artistas llevando a cabo distintas actuaciones acrobáticas,
malabarísticas,..., pero no será hasta el siglo XVIII, cuando estas actividades
se desarrollaron plenamente en el Circo. En España las primeras manifestaciones
circenses que podemos considerar como tales provienen de los juglares.
Cada ejercicio circense puede
tener correspondencia con un aparato de la Gimnasia Artística:
·
Los trapecistas,
barristas, anillistas se relacionan claramente con los aparatos gimnásticos.
·
Los acróbatas de “tapiz
o alfombra”... destacándose entre ellos los equilibristas y los volteadores
“mano a mano”.
En los ejercicios circenses de
acrobacia se observan dos funciones bien diferenciadas: el PORTOR (persona que
sujeta) y el AGIL o VOLTEADOR (persona que realiza elementos de equilibrio y
flexibilidad encima del portor o grandes saltos acrobáticos en fase aérea
mediante lanzamientos de los portores para recepcionar de nuevo sobre ellos o
en el suelo.
La construcción de Pirámides humanas se observa a lo largo de la historia como un fenómeno muy lejano, exponente de la cultura de los pueblos que obedece a diversas formas de manifestación a lo largo de su evolución histórica. , En nuestro país tan rico en Danzas tradicionales que generalmente culminan con una composición estática o dinámica en la que unos ascienden sobre otros formando una torre, un castillo o una pirámide, destaca en la actualidad los Castells que se realizan en Cataluña.
PRESENTACIÓN DEL DEPORTE
El acrosport es una disciplina
deportiva incluida en la Federación Internacional de Deportes Acrobáticos,
fundada 1973 e integrada en la Federación Internacional de Gimnasia desde 1999.
El acrosport se practica en un tapiz de 12x12m. En el que se
realizan ejercicios con acompañamiento musical, preferentemente música
instrumental sin canto. El ejercicio ha de contener elementos acrobáticos y
gimnásticos de flexibilidad, equilibrio, saltos y giros y movimientos en
cooperación entre los componentes del grupo, ejecutando formaciones corporales,
formando un conjunto armónico con elementos coreográficos. La duración del
ejercicio es de entre 2´15” y 2´30”
dependiendo de la categoría, normalmente 2 minutos y 30 segundos con un margen
de más-menos 5’’. Valorándose, la dificultad, la técnica y la dimensión
artística de la composición por parte del jurado.
El acrosport tiene seis categorías:
§
Parejas: Mixtas,
Femeninas y Masculinas.
§
Tríos Femeninos.
§
Cuartetos Masculinos.
§
Grupos Mixtos (de 3 a 6
integrantes).
Todos los integrantes han de
realizar como mínimo:
·
Seis
pirámides.
o
Tres pirámides de
balance (equilibrio) mantenida al menos 3”.
o
Tres de propulsión.
Excepto en parejas femeninas, al menos una será de captura.
·
Una
serie acrobática de dos elementos, uno de ellos al menos en fase de vuelo.
·
Un
salto gimnástico a
elegir entre zancada, tijeras, saltos extendidos, agrupados, abiertos,
carpados, a push up. Todos los saltos
con o sin giros.
·
Un
mínimo de 4 elementos individuales de dificultad a elegir de los siguientes grupos:
o
Grupo de equilibrio
estático sobre una pierna.
o
Grupo de fuerza estática
sobre los brazos (escuadra,”V”, plancha horizontal, etc.)
o
Grupo de flexibilidad
(coxo-femoral, spagat o vertebral: puentes e inversiones).
o
Grupo de elementos
acrobáticos (volteos, inversiones con vuelo o mortales).
o
Grupo de piruetas
gimnásticas.
CUALIDADES PEDAGÓGICAS DEL ACROSPORT
Nuestra intención, tras conocer esta nueva
disciplina deportiva, es la de trasladar las actividades gimnásticas y
acrobáticas a nuestras clases, es decir, al ámbito educativo, con un objetivo
recreativo y de salud antepuesto al de rendimiento motor.
Dos son las principales características que
podríamos destacar de esta actividad física para incluirlas como educativas:
CREATIVIDAD.
COOPERACIÓN.
La cooperación es básica en esta actividad
física, ya que el trabajo se realiza en grupos siendo fundamental la
colaboración de todos sus miembros. Será de vital importancia la cooperación
tanto en la decisión del número de figuras por
parejas, tríos y grupos, como la decisión del vestuario, la duración del
montaje, su coreografía, música, maquillaje o cualesquiera de los recursos
expresivos susceptibles de ser utilizados.
Esta cooperación será sin duda un factor
primordial para el desarrollo de la creatividad. Partiendo de las experiencias
previas, en las primeras sesiones de la unidad didáctica, así como de unos conocimientos sobre las
posiciones básicas del cuerpo, y ciertas premisas sobre el trabajo en grupo,
podrán crear múltiples y variadas formas corporales y expresivas, cuyo objetivo
final será sorprender y enriquecer al resto de grupos con una puesta en escena
del montaje que ellos mismos compondrán.
Además de estas dos características
fundamentales, son muchos más los aspectos positivos que nos mueven a
introducir estos contenidos en las clases para propiciar el desarrollo integral
de los alumnos.
En el aspecto motor, esta
actividad destaca por la mejora del control corporal así como por dar la
oportunidad que tanto los alumnos mejor capacitados físicamente como aquellos
que lo están menos, puedan adoptar dentro del grupo una posición de igual
importancia que el resto de los compañeros, ya que los menos hábiles o más
fuertes podrán actuar de base en la construcción de las figuras y los más
ligeros podrán subir sobre esas bases. De igual manera unos tendrán más dotes
para el baile y otros para inventar vestuarios, formas,...
El trabajo mixto favorecerá el mayor
contacto entre compañeros desarrollando mejores relaciones afectivos-sociales,
mejorando así el clima del grupo, rompiendo en cierta manera esas barreras o
inhibiciones y perjuicios entre chicos y chicas que se producen en estas edades
No siendo el objetivo de este
articulo el pormenorizar nuestro método de trabajo, nos parece importante para
favorecer la comprensión de la utilidad pedagógica del Acrosport, mostrar
algunas de las fichas de progresión que estamos utilizando para conseguir
figuras por parejas, en las que se puede observar la importancia de la
secuencialidad de los movimientos y los distintos niveles de progresión.
Todas estas consideraciones hacen, que tanto nosotros como otros
muchos profesores de Educación Física, utilicen estas actividades acrobáticas y
gimnásticas como actividades innovadoras que enriquecen sin duda al alumno de
manera integral.
BIBLIOGRAFÍA:
-
JUNYENT SABURIT, MªV;
MONTILLA REINA, MJ. (1997). “1023 Ejercicios y juegos de equilibrios y
acrobacias gimnásticas”. Paidotribo. Barcelona.
-
GARCÍA SANCHEZ, JI;
GONZÁLEZ CABARCOS, A. MATHEU TOMAS, O. (2001) “Cuadernos de Acrogimnasia nivel
1,2 y 3”. ECIR. Valencia.
-
BROZAS POLO, MP. VICENTE
PEDRAZ, M.(1999). “Actividades acrobáticas grupales y creatividad” Gymnos.
Madrid.
-
Apuntes curso de
postgrado. “Las actividades circenses como contenidos educativos en Primaria y
Secundaria”. Cáceres 2002.
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